QuantUNAB
Vol. 1, Núm. 1, e2, enero-junio, 2022
e-ISSN: 2664-3014
DOI: 10.52807/qunab.v1i1.2
Recibido: 15/11/2021. Aprobado: 13/12/2021. Publicado: 25/01/2022 Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional
*Magna T. Valverde-Mendoza - mvalverde@unab.edu.pe (autor de correspondencia)
© Copyright 2022. Universidad Nacional de Barranca
Artículo Original | Original Article
Programa de Orientación Tributaria en instituciones
educativas del nivel secundario de la provincia de
Barranca
Tax Orientation Program in educational institutions of the secondary level of
the province of Barranca
Magna Teodomira Valverde-Mendoza1* ; Ana Cecilia De-Paz-Lazaro1 ; Daniel Antonio
Tarazona-Leyva1 ; Anderson Jesús Pineda-Garay1
1Universidad Nacional de Barranca, Lima, Perú
RESUMEN
Fortalecer la cultura tributaria es fundamental para incrementar el cumplimiento voluntario y mejorar la disposición
de los ciudadanos para hacer frente a los impuestos en nuestra sociedad. Por ello, el objetivo del presente estudio
fue demostrar la eficacia de la aplicación de un Programa de Orientación Tributaria en el conocimiento tributario
de los estudiantes de dos instituciones educativas del nivel secundario de la provincia de Barranca, constituida por
una muestra de 80 alumnos del 5to año de secundaria de la I. E. Ventura Ccalamaqui y de la I. E. Guillermo E.
Billinghurst, estos divididos en 2 grupos (experimental y de control) a quienes se les aplicó un Balotario de
preguntas antes y después de la orientación tributaria a fin de medir la eficacia del Programa de Orientación. Se
determinó promedios de ambas instituciones, en la I.E. Ventura Ccalamaqui la calificación alcanzó 14,3 puntos en
promedio, mientras que en la I.E Guillermo E. Billinghurst llegó solo a 12,63 puntos en promedio (14,3-12,63=1,67),
determinado a un 99% de confianza se logró alcanzar el nivel en las calificaciones. Concluyendo que, al aplicar el
Programa de Orientación Tributaria existe diferencia significativa entre ambas instituciones alcanzando la mayor
efectividad en la I.E. Ventura Ccalamaqui.
Palabras clave: cultura; educación tributaria; orientación; programa
ABSTRACT
Strengthening the tax culture is essential to increase voluntary compliance and improve the willingness of citizens
to face taxes in our society. For this reason, the objective of the present study was to demonstrate the effectiveness
of the application of a Tax Orientation Program in the tax knowledge of the students of two Educational Institutions
of the secondary level of the province of Barranca, constituted by a sample of 80 students of the 5th high school
year of the I. E. Ventura Ccalamaqui and the I. E. Guillermo E. Billinghurst, these divided into 2 groups (experimental
and control) to whom a Ballot of questions was applied before and after the tax orientation in order to measure
the effectiveness of the Orientation Program. Averages of both Institutions were determined, in the I.E. Ventura
Ccalamaqui the grade reached 14.3 points on average, while in the I.E Guillermo E. Billinghurst it only reached 12.63
points on average (14.3-12.63=1.67), determined at 99% of confidence it was possible to reach the level in the
qualifications. Concluding that, when applying the Tax Orientation Program, there is a significant difference
between both institutions, reaching the greatest effectiveness in the I.E. Ventura Ccalamaqui.
Keywords: culture; tax education; orientation; program
Cómo citar / Citation: Valverde-Mendoza, M. T., De-Paz-Lazaro, A. C., Tarazona-Leyva, D. A. & Pineda-Garay, A. J. (2022). Programa
de Orientación Tributaria en instituciones educativas del nivel secundario de la provincia de Barranca. QuantUNAB, 1(1), e2.
https://doi.org/10.52807/qunab.v1i1.2
2 QuantUNAB
QuantUNAB, 1(1): e2; (ene-jul, 2022)
DOI: 10.52807/qunab.v1i1.2
1. INTRODUCCIÓN
El conocimiento tributario es toda la información relacionada a nuestro sistema tributario, como
principios generales, instituciones, procedimientos y normas del ordenamiento jurídico-
tributario plasmado en el código tributario, su importancia es significativa para la población ya
que por ley el tributo es exigible por el Estado para cumplir sus funciones (Vilca Ramírez, 2020).
Mientras más informada esté la población en temas tributarios, podrán cumplir con sus
obligaciones tributarias y de esta manera se podrá fortalecer la cultura tributaria en nuestro
país para combatir con la evasión fiscal (León Zárate, 2014).
La educación tributaria, según Cárdenas Rojas (2021), es una estrategia para la formación de
una cultura tributaria basada en el concepto de ciudadanía tributaria que implica cumplir con
las obligaciones fiscales a cambio de recibir beneficios por parte del gobierno para el desarrollo
y sostenibilidad de las comunidades. Es necesario mencionar que la educación tributaria tiene
como objetivo primordial transmitir ideas, valores y actitudes favorables al cumplimiento
tributario y no conductas evasoras. Su finalidad es que se deba tratar en el aula como un tema
de responsabilidad ciudadana asumiendo las obligaciones tributarias como un deber a cumplir
conforme manda la ley, teniendo en cuenta las consecuencias al incumplir estas obligaciones
(Callohuanca et al., 2020).
De acuerdo con Solórzano Tapia (2011), la cultura tributaria es un conjunto de información y
conocimiento sobre los impuestos en un país determinado, así como las percepciones,
estándares, costumbres y actitudes del público respecto a la tributación.
Para Vanegas Cediel (2016) y Chávez Epiquén et al. (2020), la cultura tributaria en los alumnos
del nivel secundario, demuestra que, el grado de conocimiento frente a la tributación es bajo,
por lo que la investigación propone dos actividades para incrementar dicho conocimiento;
diagnóstico y profundización, mostrando que los estudiantes pueden identificar y describir
elementos teóricos para definir el tributo y uso en la vida cotidiana. Pese a estas actividades, se
evidencia desconocimiento hacia el correcto y oportuno pago de impuestos (Quispe Mamani et
al., 2020). La poca capacitación en estos temas (Gallardo Gómez & Buleje Macedo, 2008), hacen
que la cultura tributaria sea casi nula en la mayoría de la población. Llegando a la conclusión
que los alumnos del colegio tienen bajo conocimiento de tributos.
Según el Decreto Legislativo N° 773 (1993), en su Art. 2 menciona que, la obligación tributaria
surge como consecuencia del desarrollo de los hechos establecidos por la ley como creadora
de dicha obligación. La obligación tributaria es de derecho público, es el vínculo entre el
acreedor y el deudor tributario, establecido por ley, que tiene por objeto el cumplimiento de la
prestación tributaria, siendo exigible coactivamente. La orientación tributaria, según la OCDE &
FIIAPP (2015), con respecto al conocimiento tributario, la agencia tributaria es responsable de
desarrollar programas y herramientas de difusión de la información de tributos.
Como principales estrategias se aplican a los materiales informativos, como la entrega de
dípticos y trípticos con información orientada al cumplimiento de la obligación tributaria (Torrez
Lopez, 2018); también se encuentran las estrategias divulgativas, que se lleva a cabo mediante
charlas, talleres y foros dirigidos a estudiantes de los diferentes niveles educativos; asimismo,
Valverde-Mendoza, M. T. et al. 3
QuantUNAB, 1(1): e2; (ene-jul, 2022)
DOI: 10.52807/qunab.v1i1.2
se observa la estrategia de realizar visitas a contribuyentes con el fin de verificar y orientarlos
con el cumplimiento de las obligaciones fiscales (Serrano Díaz, 2017).
El programa de orientación, es el proceso de formación a través del cual la conciencia tributaria
lleva a las personas adoptar una serie de decisiones personales que implican desde practicar la
evasión o no practicar (Amasifuen, 2015). Tiene como objetivo desarrollar mecanismos que
ayuden a incrementar la conciencia tributaria en los estudiantes y de esta manera promover el
cumplimiento voluntario de las obligaciones tributarias.
El enfoque metodológico de aprendizaje, hace referencia a que dentro del programa de
capacitación los talleres programados, se desarrollen en función de una metodología, y no de
manera empírica, de esta manera es más factible que los alumnos reflejen mejores resultados
de dicho aprendizaje (Pérez Collantes, 2018).
Mostacero Miranda & Vasquez Mosqueira (2014) en su estudio, realizaron un análisis
comparativo a fin de evaluar el rendimiento de la aplicación de un Programa de Orientación y
Cultura Tributaria en estudiantes de nivel secundario, donde demostraron que en las
instituciones en la actualidad no se viene fomentando la cultura tributaria, por lo que se refleja
el desconocimiento sobre temas tributarios en colegios públicos y particulares.
Del mismo modo, Sanchez Flores et al. (2017), desarrollaron una investigación sobre la
educación tributaria a nivel secundaria y el impulso de la cultura tributaria en la región Callao,
donde determinaron que la capacitación impartida en los alumnos de educación secundaria si
contribuye al impulso de la cultura tributaria. Al igual que Florián Gómez (2017), en su estudio
sobre la cultura tributaria y calidad de gestión recaudadora en la gerencia de rentas,
manifestaron que, a mayor cultura tributaria, mejores posibilidades para que los servidores
públicos mejoren su motivación laboral y rendimiento.
Por los estudios expuesto, se infiere que la falta de orientación tributaria limita las posibilidades
del crecimiento económico de nuestro país, el pago de los tributos resulta ser la primera fuente
de la caja fiscal, que permitirá cubrir las necesidades básicas de la población peruana.
Entendiéndose que a través de una eficiente recaudación tributaria respaldará la obtención de
mayores ingresos para el estado peruano y así una mejor distribución de los recursos a las
comunidades más necesitadas.
En ese contexto, la orientación tributaria se debe impartir desde los alumnos que se encuentren
en el nivel secundario en nuestro país; siendo ahí, donde se forman a los futuros ciudadanos.
Se debe formar a jóvenes con ideas responsables y así puedan ser ciudadanos comprometidos
con el cambio y desarrollo de su comunidad; desde luego nace un ciudadano con una cultura
diferente y responsable.
La investigación tuvo por finalidad dar a conocer la informalidad, que durante muchos años se
viene dando, como consecuencia de la falta de orientación y educación tributaria,
desencadenando en diversas situaciones con desenlaces de disminución en el aspecto de la
economía nacional, todo ello, conlleva al deficiente nivel de desarrollo del país.
4 QuantUNAB
QuantUNAB, 1(1): e2; (ene-jul, 2022)
DOI: 10.52807/qunab.v1i1.2
Finalmente se demostró la eficacia de un Programa de Orientación Tributaria en instituciones
educativas de nivel secundario de la provincia de Barranca, obteniendo resultados que
permitieron formular conclusiones y recomendaciones para incrementar los conocimientos
básicos en cultura tributaria en estudiantes del nivel nacional.
2. MATERIALES Y MÉTODOS
Para alcanzar los objetivos de la investigación se realizaron procedimientos que corresponden
a estudios estructurados bajo el enfoque cuantitativo, que según Hernández Sampieri et al.
(2014), es un método que identifica y describe de manera objetiva y sistemática los datos
recopilados por el investigador para presentar sus hallazgos. El diseño metodológico empleado
fue no experimental.
2.1. Población
La investigación estuvo conformada por instituciones educativas con mayor alumnado de la
provincia de Barranca, siendo la Institución Educativa Ventura Ccalamaqui y la Institución
Educativa Guillermo E. Billinghurst, las seleccionadas.
Tabla 1.
Detalles de la población
Instituciones
Número de estudiante (Q)
Secciones
I.E. Guillermo E. Billinghurst – Barranca
152
7
I.E. Ventura Ccalamaqui – Barranca
421
12
Total
573
19
2.2. Muestra
Dado el tipo de estudio, y el diseño de contrastación planteado (Modelo Clásico), la muestra del
presente estudio se obtuvo aplicando el muestreo no probabilístico, en razón a que se decidió
trabajar con las secciones A y B del quinto año de la Institución Educativa Ventura Ccalamaqui
y la Institución Educativa Guillermo E. Billinghurst, que ya estaban conformadas.
Tabla 2.
Detalles de la muestra
Instituciones
Secciones
A
B
I.E. Ventura Ccalamaqui – Barranca
15
13
I.E. Guillermo E. Billinghurst – Barranca
30
22
Total
45
35
Muestra conformada por un total de 80 alumnos de la Institución Educativa Ventura Ccalamaqui
y la Institución Educativa Guillermo E. Billinghurst.
Valverde-Mendoza, M. T. et al. 5
QuantUNAB, 1(1): e2; (ene-jul, 2022)
DOI: 10.52807/qunab.v1i1.2
2.3. Técnica
Se utilizó como técnica del estudio el Pretest, ya que se ejecutó antes y después de la orientación
tributaria, con el fin de medir la eficacia del Programa de Orientación en relación a la conciencia
tributaria.
2.4. Instrumento
Se utilizó el balotario como instrumento del estudio a la muestra total, tanto al grupo de control
como al grupo experimental, las mismas que tienen relación con los temas del Programa de
Orientación Tributaria que se les realizó.
2.5. Diseño de contrastación
En esta investigación se utilizó el diseño clásico con muestras diferentes pareadas (Institución
Educativa Ventura Ccalamaqui vs Institución Educativa Guillermo E. Billinghurst) en ambos
casos con dos grupos de investigación, uno experimental al que se le aplicó el Programa de
Orientación Tributaria y al otro grupo de control, lo contrario.
Institución Educativa Ventura Ccalamaqui
GE O1 -------------------X ------------------- O2
GC O3 ----------------------------------------- O4
Institución Educativa Guillermo E. Billinghurst
GE O1 -------------------X ------------------- O2
GC O3 ----------------------------------------- O4
Donde:
GE = Grupo Experimental
O1 = Medición de la conciencia tributaria al GE
X = Programa de Orientación Tributaria
O2 = Medición de la conciencia tributaria al GE, después de la aplicación de X
GC = Grupo Control
O3 = Medición de la conciencia tributaria al GC
O4 = Medición de la conciencia tributaria al GC
El procesamiento y análisis de datos se realizó a través del cuestionario, que para tales efectos,
se elaboró (Instrumentos de recolección de datos), teniendo el diseño de contrastación de
hipótesis modelo clásico.
El proceso de la información se realizó utilizando el programa Excel, presentando los resultados
en cuadros y gráficos a nivel de frecuencia simple y frecuencia porcentual. Así mismo, para el
análisis de los resultados, se utilizó la estadística descriptiva en un primer momento, y luego la
6 QuantUNAB
QuantUNAB, 1(1): e2; (ene-jul, 2022)
DOI: 10.52807/qunab.v1i1.2
estadística inferencial, específicamente la prueba T Student, la misma que cumplió con los
procedimientos para validar la hipótesis.
3. RESULTADOS
Para el análisis de fiabilidad, según el Alfa de Cronbach, con una muestra piloto aleatoria de 20
individuos, obtuvimos resultados mayores a 70% de confianza aceptable; por lo que se
considera que los datos y resultados son confiables, como se muestra en la Tabla 3 y 4.
Tabla 3.
Resumen de procesamiento de casos
N
%
Casos
Válido
20
100
Excluido
0
0
Total
20
100
Tabla 4.
Estadísticas de Fiabilidad
Alfa de Cronbach
N° de elementos
705
2
3.1. Estadísticas descriptivas antes y después de la aplicación del Programa, en los
estudiantes de la I.E. Ventura Ccalamaqui
En esta Institución Educativa, la calificación promedio inicial sobre el conocimiento tributario
fue de 10,43 puntos con una variación de ±2,6, con nota mínima de 6 y máxima de 15 (Tabla 6 y
Figura 1), que luego de la aplicación del Programa de Orientación Tributaria, subió a 14,30
puntos con una variación de ±2,4, nota mínima de 8 y máxima de 19 (Tabla 7 y Figura 2).
Logrando mejorar los niveles de conocimiento sobre el tema tributario, como se detalla en la
Tabla 5.
Tabla 5.
Estadísticas de la I.E. Ventura Ccalamaqui, antes y después del programa
I.E. Ventura Ccalamaqui
Pre Test
Post Test
N
40
40
Media
10,43
14,30
Mediana
10,50
15,00
Moda
11
15
Desv. Estándar
2,571
2,409
Asimetría
100
-476
Curtosis
-956
255
Mínimo
6
8
Máximo
15
19
Valverde-Mendoza, M. T. et al. 7
QuantUNAB, 1(1): e2; (ene-jul, 2022)
DOI: 10.52807/qunab.v1i1.2
Tabla 6.
Nivel de Conocimiento sobre tema tributario antes del programa de orientación, en los estudiantes
de la I.E. Ventura Ccalamaqui - Pre Test
Frecuencia
Porcentaje
Bajo
20
50
Regular
20
50
Total
40
100
Figura 1. Distribución de la calificación sobre conocimiento sobre tema tributario antes del
programa de orientación, en los estudiantes de la I.E. Ventura Ccalamaqui - Pre Test
Tabla 7.
Nivel de Conocimiento sobre tema tributario luego del programa de orientación, en los estudiantes
de la I.E. Ventura Ccalamaqui - Post Test
Frecuencia
Porcentaje
Bajo
2
5
Regular
26
65
Alto
12
30
Total
40
100
Figura 2. Distribución de la calificación sobre conocimiento sobre tema tributario después del
programa de orientación, en los estudiantes de la I.E. Ventura Ccalamaqui - Post Test
8 QuantUNAB
QuantUNAB, 1(1): e2; (ene-jul, 2022)
DOI: 10.52807/qunab.v1i1.2
3.2. Estadísticas descriptivas antes y después de la aplicación del Programa, en los
estudiantes de la I.E. Guillermo E. Billinghurst
En esta Institución Educativa se observó un incremento en las calificaciones de los estudiantes
después de que se aplicara el Programa de Orientación Tributaria (Tabla 8). La calificación
promedio antes del programa fue de 9,23 puntos, con una variación de ±2,3; nota mínima de 5
y máxima de 15 (Tabla 9 y Figura 3), mientras que después de aplicar el programa la calificación
se incrementó a 12,6 puntos con una variación de ±2 puntos, obteniendo 10 y 18, la nota más
baja y alta respectivamente (Tabla 10 y Figura 4).
Tabla 8.
Estadísticas de la I.E. Guillermo E. Billinghurst, antes y después del programa
I.E. Guillermo E. Billinghurst
Pre Test
Post Test
N
40
40
Media
9,23
12,63
Mediana
9,00
12,50
Moda
8
11
Desv. Estándar
2,293
2,022
Asimetría
153
779
Curtosis
-440
629
Mínimo
5
10
Máximo
15
18
Tabla 9.
Nivel de Conocimiento sobre tema tributario antes del programa de orientación, en los estudiantes
de la I.E. Guillermo E. Billinghurst - Pre Test
Frecuencia
Porcentaje
Bajo
27
67,5
Regular
13
32,5
Total
40
100
Figura 3. Distribución de la calificación sobre conocimiento sobre tema tributario antes del
programa de orientación, en los estudiantes de la I.E. Guillermo E. Billinghurst - Pre Test
Valverde-Mendoza, M. T. et al. 9
QuantUNAB, 1(1): e2; (ene-jul, 2022)
DOI: 10.52807/qunab.v1i1.2
Tabla 10.
Nivel de Conocimiento sobre tema tributario luego del programa de orientación, en los estudiantes
de la I.E. Guillermo E. Billinghurst - Post Test
Frecuencia
Porcentaje
Bajo
6
15
Regular
32
80
Alto
2
5
Total
40
100
Figura 4. Distribución de la calificación sobre conocimiento sobre tema tributario luego del
programa de orientación, en los estudiantes de la I.E. Guillermo E. Billinghurst - Post Test
3.3. Comparación de promedio utilizando pruebas inferenciales
Hipótesis General
La aplicación del Programa de Orientación Tributaria demuestra su eficacia en los altos
promedios obtenidos del cuestionario tributario aplicado a los estudiantes del quinto año de
secundaria de ambas instituciones.
Según la prueba T-Student por ser la Significancia bilateral (Sig.=0,000) menor al nivel de error
máximo permisible (α=0,01), evidencia suficiente para rechazar la hipótesis nula (Ho: ambos
promedios son iguales) y por tanto, afirmar que existe diferencia altamente significativa entre
los promedios, es decir, el programa mejoró el nivel de conocimiento sobre el tema tributario,
con un incremento significativo de 10,43 a 14,3 puntos en promedio, en los estudiantes de la I.E.
Ventura Ccalamaqui, como se observa en la Tabla 11.
Tabla 11.
Comparación entre la calificación promedio sobre el nivel de conocimiento sobre tema tributario,
antes - después de la aplicación del Programa de Orientación Tributaria, en los estudiantes de la I.E.
Ventura Ccalamaqui.
Diferencias emparejadas
t
gl
Sig. (bilateral)
Media
Desv. estándar
I.E. Ventura Ccalamaqui
Pre Test
-3,875
3,743
-6,548
39
0,00
I.E. Ventura Ccalamaqui
Post Test
10 QuantUNAB
QuantUNAB, 1(1): e2; (ene-jul, 2022)
DOI: 10.52807/qunab.v1i1.2
Según la prueba T-Student por ser la significancia bilateral (Sig.=0,000) menor al nivel de error
máximo permisible (α=0,01), evidencia suficiente para rechazar la hipótesis nula (Ho: ambos
promedios son iguales) y por tanto a un 99% de confianza, afirmar que existe diferencia
altamente significativa entre los promedios, es decir, el programa mejoró el nivel de
conocimiento sobre tema tributario con un incremento significativo de 9,23 a 12,63 puntos en
promedio en los estudiantes de la I.E. Guillermo E. Billinghurst, como se observa en la Tabla 12:
Tabla 12.
Comparación entre la calificación promedio sobre el nivel de conocimiento sobre tema tributario,
antes - después de la aplicación del Programa de Orientación Tributaria, en los estudiantes de la I.E.
Guillermo E. Billinghurst
Diferencias emparejadas
t
gl
Sig. (bilateral)
Media
Desv. estándar
I.E. Guillermo E. Billinghurst
Pre Test
-3,400
2,122
-10,134
39
0,00
I.E. Guillermo E. Billinghurst
Post Test
Hipótesis Específica
El Programa de Orientación Tributaria presentó mayor eficacia en los estudiantes del quinto
año de secundaria de la Institución Educativa Ventura Ccalamaqui.
Según la prueba T-Student por ser la significancia bilateral (Sig.=0,004) menor al nivel de error
máximo permisible (α=0,01), evidencia suficiente para rechazar la hipótesis nula (Ho: ambos
promedios son iguales). Analizando sus promedios, en la I.E. Ventura Ccalamaqui la calificación
alcanzó 14,3 puntos en promedio, en tanto que para la I.E Guillermo E. Billinghurst llegó solo a
12,63 puntos en promedio (14,3-12,63=1,67) y por tanto a un 99% de confianza podemos afirmar
que existe diferencia altamente significativa entre las calificaciones promedio de ambas
instituciones educativas, siendo mayor su efectividad en la I.E. Ventura Ccalamaqui, como se
muestra en la Tabla 13.
Tabla 13.
Comparación entre la calificación promedio sobre el nivel de conocimiento sobre tema tributario,
después de la aplicación del Programa de Orientación Tributaria, en los estudiantes de la I.E. Ventura
Ccalamaqui y la I.E. Guillermo E. Billinghurst
Diferencias emparejadas
t
gl
Sig.
(bilateral)
Media
Desv. estándar
I.E. Ventura Ccalamaqui
Pre Test
1,675
3,460
3,062
39
0,04
I.E. Guillermo E. Billinghurst
Post Test
Valverde-Mendoza, M. T. et al. 11
QuantUNAB, 1(1): e2; (ene-jul, 2022)
DOI: 10.52807/qunab.v1i1.2
4. DISCUSIÓN
En la presente investigación se demostró la eficacia de la aplicación de un Programa de
Orientación Tributaria en el conocimiento tributario de los estudiantes del quinto año de
secundaria de Institución Educativa Ventura Ccalamaqui y la Institución Educativa Guillermo E.
Billinghurst
Según la prueba T-Student por ser la significancia bilateral (Sig.=0,000) menor al nivel de error
máximo permisible (α=0,01), evidencia suficiente para rechazar la hipótesis nula (Ho: ambos
promedios son iguales) y por tanto a un 99% de confianza, afirmar que existe diferencia
altamente significativa entre los promedios, es decir, que el programa mejoró el nivel de
conocimiento sobre tema tributario. Su incremento significativo fue de 10,43 a 14,3 puntos en
promedio, en los estudiantes de la I.E. Ventura Ccalamaqui, resultados que coinciden
parcialmente con los estudios realizados por Sanchez Flores et al. (2017), determinando que la
capacitación tributaria impartida a los alumnos del quinto año de secundaria influyó
positivamente en el impulso de la cultura tributaria en la región Callao, comparando con los
resultados de su cuestionario que demostraron que hubo una cantidad de alumnos que
presentaban una cultura y educación tributaria alta; inicialmente fue de 12 y 40 alumnos y luego
de aplicar la capacitación tributaria los resultados fueron de 102 y 111 alumnos. De igual manera
el estudio realizado por Vanegas Cediel (2016), quien evidenció que los estudiantes del noveno
grado del Colegio Externado Nacional Camilo de Colombia tienen un nivel bajo respecto al
conocimiento tributario.
Además, se determinó que el Programa de Orientación Tributaria fue más eficaz en los
estudiantes del quinto año de secundaria de la Institución Educativa Ventura Ccalamaqui, según
la prueba T-Student por ser la significancia bilateral (Sig.=0,004) menor al nivel de error máximo
permisible (α=0,01), evidencia suficiente para rechazar la hipótesis nula (Ho: ambos promedios
son iguales). Así mismo, al analizar sus promedios, en la I.E. Ventura Ccalamaqui la calificación
alcanzó 14,3 puntos en promedio, en tanto que para la I.E Guillermo E. Billinghurst llegó solo a
12.63 puntos en promedio (14,3-12,63=1,67), afirmando a un 99% de nivel de confianza que
existe diferencia altamente significativa entre las calificaciones promedio de ambas
instituciones educativas, siendo mayor su efectividad en la I.E. Ventura Ccalamaqui. Por tanto,
confirmamos lo expuesto por Mostacero Miranda & Vasquez Mosqueira (2014) quienes
sostienen que en las instituciones públicas y privadas en la actualidad no se viene fomentando
la cultura tributaria, por lo que se refleja el desconocimiento o falta de interés de impartir temas
tributarios en los alumnos a pesar de que en la ciudad de Trujillo existe convenios entre SUNAT
y el Ministerio de Educación.
CONCLUSIONES
Demostramos la eficacia de la aplicación del Programa de Orientación Tributaria, según la
prueba T-Student por ser la significancia bilateral (Sig.=0,000) menor al nivel de error máximo
permisible (α=0,01), evidencia suficiente para rechazar la hipótesis nula (Ho: ambos promedios
son iguales), afirmando a un 99% de confianza que existe diferencia altamente significativa
12 QuantUNAB
QuantUNAB, 1(1): e2; (ene-jul, 2022)
DOI: 10.52807/qunab.v1i1.2
entre los promedios, es decir, el programa mejoró el nivel de conocimiento sobre tema
tributario, con un incremento significativo de 10,43 a 14.3 puntos en promedio en los
estudiantes de la I.E. Ventura Ccalamaqui.
Además, la eficacia de la aplicación de un Programa de Orientación Tributación en los
estudiantes de la I.E. Guillermo E. Billinghurst, según la prueba T-Student por ser la significancia
bilateral (Sig.=0,000) menor al nivel de error máximo permisible (α=0,01), evidencia suficiente
para rechazar la hipótesis nula (Ho: ambos promedios son iguales), afirmando a un 99% de
confianza que existe diferencia altamente significativa entre los promedios, es decir, el
programa mejoró el nivel de conocimiento sobre tema tributario, con un incremento
significativo de 9,23 a 12,63 puntos en promedio.
Finalmente, demostramos que según la prueba T-Student por ser la significancia bilateral
(Sig.=0.004) menor al nivel de error máximo permisible (α=0,01), evidencia suficiente para
rechazar la hipótesis nula (Ho: ambos promedios son iguales). Analizando sus promedios, en la
I.E. Ventura Ccalamaqui la calificación alcanzó 14,3 puntos en promedio, en tanto que para la
I.E. Guillermo E. Billinghurst llegó solo a 12,63 puntos en promedio (14,3-12,63=1,67), afirmando
a un 99% de confianza que existe diferencia altamente significativa entre las calificaciones
promedio de ambas instituciones educativas, siendo mayor su efectividad en la I.E. Ventura
Ccalamaqui.
FINANCIAMIENTO
Investigación financiada por la Universidad Nacional de Barranca mediante Resolución de
Comisión Organizadora N° 317-2019-UNAB.
CONFLICTO DE INTERESES
No existe ningún tipo de conflicto de interés relacionado con la materia del trabajo.
CONTRIBUCIÓN DE AUTORÍA
Conceptualización: Valverde-Mendoza, M. T., De-Paz-Lazaro, A. C., Tarazona-Leyva, D. A. y
Pineda-Garay, A. J.
Curación de datos: Tarazona-Leyva, D. A. y Pineda-Garay, A. J.
Análisis formal: Valverde-Mendoza, M. T. y De-Paz-Lazaro, A. C.,
Investigación: Tarazona-Leyva, D. A. y Pineda-Garay, A. J.
Metodología: Valverde-Mendoza, M. T. y De-Paz-Lazaro, A. C.,
Supervisión: Valverde-Mendoza, M. T. y Tarazona-Leyva, D. A.
Redacción-borrador original: Valverde-Mendoza, M. T. y De-Paz-Lazaro, A. C.,
Redacción-revisión y edición: Tarazona-Leyva, D. A. y Pineda-Garay, A. J.
Valverde-Mendoza, M. T. et al. 13
QuantUNAB, 1(1): e2; (ene-jul, 2022)
DOI: 10.52807/qunab.v1i1.2
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Amasifuen, M. (2015). Importancia de la Cultura Tributaria en le Perú. Accounting Power for
Business, 1(1), 73–90. https://revistas.upeu.edu.pe/index.php/ri_apfb/article/view/898
Callohuanca, E., Flores, L., & Sucari, W. (2020). Educación tributaria y recaudación fiscal de
rentas de primera categoría en estudiantes universitarios del Perú. Revista Innova
Educación, 2(3), 506–517. https://doi.org/10.35622/j.rie.2020.03.009
Cárdenas Rojas, G. R. (2021). La Educación Tributaria en el Perú: Una alternativa para mejorar
el cumplimiento de las obligaciones tributarias. In Crescendo, 11(2), 241.
https://doi.org/10.21895/incres.2020.v11n2.07
Chávez Ackermann, P. (1993). La Tributación. Quipukamayoc, 1(2), 47–50.
https://doi.org/10.15381/quipu.v1i2.6066
Chávez Epiquén, A., Dammasó Gerra, E., & Soria Ramirez, L. (2020). La cultura tributaria en los
estudiantes de quinto de secundaria hijos de contribuyentes de dos distritos de Jauja.
Sendas, 1(2), 15. https://doi.org/10.47192/rcs.v1i2.34
Decreto Legislativo N° 773. (30 de marzo de 1993). (1993). Código Tributario Art. 2. Congreso de
La República Del Perú, 31 de Marzo de 1993.
https://leyes.congreso.gob.pe/DetLeyNume_1p.aspx?xNorma=3&xNumero=773&xTipoNo
rma=3
Florián Gómez, S. E. (2017). Cultura tributaria y calidad de la gestión recaudatoria en la gerencia
de rentas de la municipalidad provincial de Barranca, 2016 [Universidad César Vallejo].
https://hdl.handle.net/20.500.12692/6188
Gallardo Gómez, M. L., & Buleje Macedo, J. C. (2008). La difusión de la Cultura Tributaria y su
influencia en el sistema Educativo Peruano. Investigación Educativa, 12(21), 143–153.
https://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/educa/article/view/6410/5632
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. del P. (2014). Metodología
de la Investigación (6th ed.). INTERAMERICANA EDITORES, S.A.
León Zárate, A. M. (2014). La tributación en el nuevo escenario nacional y regional.
Quipukamayoc, 13(26), 60. https://doi.org/10.15381/quipu.v13i26.5393
Mostacero Miranda, M. L., & Vasquez Mosqueira, K. M. (2014). Análisis comparativo de la
aplicación de un programa de orientación y cultura tributaria en estudiantes del quinto año de
secundaria de Instituciones educativas públicas y privadas de la ciudad de Trujillo
[Universidad Privada Antenor Orrego]. https://hdl.handle.net/20.500.12759/710
OCDE, & FIIAPP. (2015). Fomentando la cultura tributaria, el cumplimiento fiscal y la ciudadanía.
OECDLibrary. https://doi.org/10.1787/9789264222786-es
Pérez Collantes, D. M. (2018). Propuesta de capacitación para mejorar la cultura tributaria en los
estudiantes de secundaria de la I.E. Sagrado Corazón de Jesús, Jaén – 2018 [Universidad
Señor de Sipán]. https://hdl.handle.net/20.500.12802/5346
14 QuantUNAB
QuantUNAB, 1(1): e2; (ene-jul, 2022)
DOI: 10.52807/qunab.v1i1.2
Quispe Mamani, J. C., Guevara Mamani, M., Roque Guizada, C. E., Marca Maquera, H. R., &
Marca Maquera, V. R. (2020). Factores que influyen en el cumplimiento del pago del
Impuesto al Valor del Patrimonio predial en la ciudad de Puno-Perú. Ciencia Latina Revista
Científica Multidisciplinar, 4(2), 268–285. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v4i2.75
RAE. (2014). Cultura (23rd ed.). Real Academia Española. https://dle.rae.es/cultura
Resolución Viceministerial N°042-2018-MINEDU. (2018). Disponen que las instituciones
educativas públicas y/o privadas incorporen en su Calendario Cívico Escolar, la segunda
semana del mes de octubre de cada año, como la “Semana de la educación tributaria y lucha
contra el contrabando” (28 de marzo de 2018).
https://busquedas.elperuano.pe/normaslegales/disponen-que-las-instituciones-
educativas-publicas-yo-priva-resolucion-vice-ministerial-no-042-2018-minedu-1631938-1/
Sanchez Flores, A. C., Salluca Luque, J. A., & Sartori Malqui, B. R. (2017). La educación tributaria a
nivel secundaria y el impulso de la cultura tributaria en la región callao, año 2017
[Universidad Nacional del Callao]. https://renati.sunedu.gob.pe/handle/sunedu/2891535
Serrano Díaz, N. (2017). Análisis de la cultura tributaria y su influencia en el cumplimiento de
las obligaciones tributarias de los arrendadores de rentas de primera categoría –
arrendamiento de predios de personas naturales en la provincia de Abancay 2016. Revista
de Investigaciones, 6(4), 318–328. https://doi.org/10.26788/riepg.v6i4.167
Solórzano Tapia, D. L. (2011). La cultura tributaria, un instrumento para la evasión tributaria en el
Perú (pp. 1–110). Congreso de la República. http://bit.ly/28JWIy4
Torrez Lopez, L. N. (2018). Guía de orientación tributaria para que el contribuyente realice una
adecuada compensación de sus utilidades anuales con el impuesto a las transacciones
[Universidad Mayor de San Andrés].
http://repositorio.umsa.bo/xmlui/handle/123456789/19769
Vanegas Cediel, C. Y. (2016). Caracterización de cultura tributaria en estudiantes de grado
noveno. Revista Vínculos, 13(2), 88–99.
https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/vinculos/article/view/11891
Vilca Ramírez, D. C. P. (2020). Cultura tributaria en estudiantes de la facultad de ciencias
empresariales de la universidad privada de la selva peruana, Iquitos - 2020 [Universidad
Privada de la Selva Peruana]. http://repositorio.ups.edu.pe/handle/UPS/87
